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小学语文教案

时间：2026-02-25 01:56:06

小学语文教案(汇编15篇)

作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案1

教学目标：

1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

一、谈话引入

上节课我们预习了课文四季。(板书课题：四季并齐读课题，表扬跟老师书空的同学)

一年之中有哪四季?(板书：春夏秋冬)

二、检查预习

1、检查字词

摘桃子：出示生字，让学生读，并扩词

介绍新偏旁：月、雨、口、禾哪个字你有最好的方法记住它?

三、研读课文

1、播放与四季有关的图片：你最喜欢什么季节?为什么喜欢?学生小组内交流，并指名说。

2、随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?，又会对荷花说什么?”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么?指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

四、分角色朗读课文

五、背诵课文

先个人背诵，再集体背诵

六、放手让学生小组合作创编(听音乐，闭眼欣赏有关四季的美文)

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报(可以派代表，也可以四人一齐上台)，教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

七、拓展练习，课外延伸

用画画出你喜欢的四季美景，口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿，在班级的展示台展示。

八、教学写字"七、八、九、无"4个字

小学语文教案2

教学目标：

1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。

2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。

3.能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。

教学重、难点：

感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

揭示课题：三过家门而不入

质疑：说说你的理解和不解

谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?

二、自读课文。

1.学生自己读课文，借助字典、老师、同学的帮助读准字音。

2.组内交流。

3.指名读，集体评议。

三、自学课文。

1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的?

2.学生自学。

3.小组讨论。

4.集体交流。

5.质疑问难。

6.答疑解疑。

四、分角色朗读课文。

1.学生分组练习。

2.推荐朗读。

五、开展讨论。

如果你是禹，你会放下工作，回家探望亲人吗?

六、进行拓展阅读。

同学们，我国自古以来洪水就特别多，一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继，课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄，那么，中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下，也可以写下自己的体会。

板书设计：

24、三过家门而不入

一过家门听骂声，

二过家门闻笑声，

三过家门哨口信，

治好洪水转家门。

作业朗读课文。

小学语文教案3

教学目标

1．能够把自己搜集到的民间故事生动地讲给别人听。

2．在讲述民间故事时，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。(重点)

3．激发学生对民间故事的喜爱之情。

教师准备：

单田芳的评书《温酒斩华雄》的视频。

学生准备：

搜集自己喜欢的民间故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在本单元中我们读了《猎人海力布》和《牛郎织女》。这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。通过搜集相关资料，你还了解了哪些民间故事？

生1：我上网找到了《白蛇传》。

生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。

生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

师：这节课我们就来开个民间故事会吧。

设计意图：通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课做准备。

二、方法指导，学讲故事

师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？

生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。

生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。

生3：可以把织女穿的纱衣是什么样的，具体描述一下。

师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？

生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，讲述和模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。

生2：可以一边讲故事，一边做一做王母娘娘当时的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。

师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。我们来看一看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。(播放单田芳讲述《温酒斩华雄》的视频)

师：你从中受到了怎样的启发？

生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的口气，听起来惟妙惟肖。

生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。

生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。

师：是呀，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。

设计意图：共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。

三、学以致用，交流评价

师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？

生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。

生2：可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。

生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。

师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。

(生在小组里讲故事，生生之间进行评价)

师：请各小组同学派代表到前面来讲故事。

(生讲述《孟姜女哭长城》)

师：听了这位同学讲述的故事，你有什么样的感受？

生：她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情故事深深地打动了。如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。

师：你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。

生：孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。

师：你真棒！想出了具体的办法。还有想讲故事的同学吗？

(生讲述《田螺姑娘》)

师：听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？

生1：这个故事讲得很精彩。特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。

生2：他把一些重要的细节讲得很细致。如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。

师：掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。

(小组代表继续讲述故事)

设计意图：通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。

四、总结全课，拓展延伸

师：同学们的故事真是精彩！这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。

设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。

教学反思

在这节口语交际课中，学生讲故事的兴趣较为浓厚，能够乐于去把自己了解到的民间故事讲给别人听。同时，在经过方法指导后，出现了非常出色的“故事大王”，他们能够灵活运用方法，绘声绘色地将故事讲给大家听。听故事的同学在感受到民间故事的魅力的同时，也能够掌握这种方法。

小学语文教案4

教学目标

1、认识12个字，会写7个生字、词。

2、能熟练朗读课文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

教学重点、难点

重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

难点：能概括小猴子为什么一无所获。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、知识的新授阶段

1、呈现新教学内容

(1)呈现课文题目“小猴子下山”

(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学

(1)呈现文中的生字、词

(2)一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音。老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

(3)教写生字

学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

提供记忆策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)运用生字、词

非常是什么意思?(参考答案：十分、很、极)

用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我()高兴。

二、巩固与检测

根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。

读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

学生表演这六个动作(有错误之处及时纠正)

学生做习题，校对。

三、作业

抄写生字，熟读课文。

第二课时

一、复习与这堂课有关的原因知识

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

二、开始新授课教学

(听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)

1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么?(参考答案：玉米)

提问：那么第三自然段，它又摘了什么?(参考答案：桃子)

提问：它的玉米呢?(参考答案：扔了)

提问：第四自然段，小猴子又怎么做了?(参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提问：那么第五自然段呢?(参考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

问：结果呢?(参考答案：没追到，所以什么也没有了)

问：小猴子这样做好不好?(参：不好)

问：为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意;不应该像小猴子一样。

2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

小学语文教案5

　　一、教学目标

知识与技能：会写......等字，会读并理解......等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

过程与方法：通过......方式，提高......能力，体会......方法。

情感态度与价值观：产生......共鸣；培养......精神；陶冶......情操。

例：《窃读记》

知识与技能：会写“窃、腋”等7个生字，会读并理解“窃、倾盆大雨”等14个字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。

情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　二、教学重难点

教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。

教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。

（重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑）

　　三、教学过程

　1、导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。

2、讲授新课——初读

自主探究：默读、轻读

字词：读正确、通顺，弄清词义

内容：思考课文讲了一件什么事？

情感：画出感动的句子，记录你的感受。

字词关：

范读朗读：教师/名家

交流汇报：记忆方法，解决途径

个别纠正：重点识记

指名朗读：共同评价

内容关：思考文中讲述了一个什么故事？文章是按照什么顺序写的？画出自己感受最深的句子，并说明理由。

3、讲授新课——析读

要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。

例：《触摸春天》

A.安静是怎样触摸春天的？找出文中相应的句子加以说明。

（1）作者用哪些人物描写方法刻画安静触摸春天？（动作描写）

（2）哪些动词体现出安静触摸春天的过程？（流畅、磕磕绊绊、慢慢、伸出、伸向）

“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”换做是你，你做的到吗？为什么安静可以？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？

（4）文中哪个词语体现出安静触摸春天带给主人公“我”的震撼。（极其准确）

（5）试着读一读，体会应该用什么语气。

B.安静是怎么处理这只蝴蝶的呢？

（1）安静为什么放飞这只蝴蝶？（让蝴蝶回归自由，善良）

（2）那安静能看见这只飞走的蝴蝶吗？（看不见）

（3）那她为什么还要“仰起头来张望”。（用心感受）

（4）想象安静此时的内心世界是什么样的？（向往、好奇、期待......）

（5）这说明安静是一个怎样的女孩？（热爱生命、热爱生活）

C.面对此情此景，身为主人公的我都做些什么？

（1）为什么说安静的心上，划过一条美丽的弧线？（她想象蝴蝶飞走的样子）

（2）我在看到安静抓蝴蝶和放蝴蝶时是什么样的心情？（由惊讶到感动）

（3）从中你能感受到主人公“我”是一个什么样的人？（热爱生命、热爱生活）

4、讲授新课——品读

文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？

品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等

品情感：感人、启发（联系生活实际）

这首诗通俗易懂，却耐人寻味，你认为哪里写的好呢？为什么？

四、巩固练习

要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。

讨论主旨，联系现实——改写剧本，小组表演——分享经历，代表汇报——拓展阅读，对比感悟。

要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。

　　五、课堂小结

可以采用教师总结的方式，也可以用学生总结的方式。具体可以根据教学需要来进行选择。

　　六、作业安排

要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。

学科内：

识字写字——阅读培养——口语交际——写作练习

学科间：

语言——音乐美术——数学

行动类：

学科内：

（1）识字写字：摘抄喜欢的美词美句

（2）阅读培养：搜集......风俗习惯

（3）口语交际：将这篇文章复述给你的爸爸、妈妈听

（4）写作练习：想象一下，如果你就是随作者一同进入......的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？

学科间：

（1）语言：搜集词汇

（2）音乐美术：分享描绘......风光的歌曲和画作

行动类：

搜集各民族风俗习惯，小组合作办一份”......“为主题的板报。

七、板书设计

上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。

小学语文教案6

教学要求：

１、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；

２、学习作者有顺序。抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；

３、有感情的朗读课文，训练说话能力。

教学重点：重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序。抓特点的

教学准备：有关钱塘江大潮的课件

教学时间：三课时

教学过程：

第二课时

一、复习提问，引出新课：

１、导入：

1）我们的家乡在下沙，作为一名下沙人，如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙，你会怎么来介绍，我们都知道有下沙开发区，那么还有吗？（钱塘江大潮）

你们看到过钱塘江大潮么？（有些有，有些没有）

２）播放录象。（创设情境，想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我们等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮迟迟不肯来，同学么着急么？）

３）过渡：看完之后，请你来谈谈感受？（真壮观；真雄伟；真有气势；我被深深的吸引了）

二、学习“潮来之时”部分：

1、我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的语言记录了下来，请同学们自己读读第2。3自然段。

那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

2、学生自由朗读。

▲从远处传来……闷雷滚动。（课件演示“闷雷滚动”）

▲顿时人声鼎沸……什么变化。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）

▲过了一会儿…一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）

▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）

▲再近些……白色城墙。（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。）

▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读。师范读。个别赛读。齐读）

▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）

▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

3、理清写作顺序，

是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话）

4、根据提示，创设情景，练习说话。（课件出示（图片）：闷雷滚动越来越大山崩地裂看看作者

一条白线白色城墙千万匹战马）

5．小结：闭上眼睛回想一下你认识的钱塘江，给你留下印象最深的是什么？（声音气势）

三观看录像，激发情感

1、观看录象，，培养学生对大自然的热爱之情（请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话）

2、激发探索大自然的兴趣（现在钱塘江大潮还没有被科学家利用，等你们长大后可以去研究）

3、课外延伸：介绍书籍，网站，鼓励学生自主探究。

小学语文教案7

教学目的：

1、会认13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

教学重、难点：识字、写字

教具准备：小黑板

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、师领读课文，读准字音

2、自由读课文。自己读准字音。

3、认记生字。

（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号

三、再读课文。

1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、齐读课文。

3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。

四、细读课文，理解内容。

第一则

1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。

4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）

6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）

7、试读第四自然段，读出生气的语气。

8、齐读第一则日记。

第二则

1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）

2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）

3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）

4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）

5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）

6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）

7、齐读第二则日记。

五、拓展训练。

说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。

板书设计：

日记两则

要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人

妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人

小学语文教案8

教学要求：

1．能说出在日常观察中的发现；

2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

教学重点：

培养学生良好的观察习惯。

教学难点：

能真实清楚地说出自己的感受和想法。

课前准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流生活中的观察发现。

(一)课件播放书中的“三幅图”

1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)

3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)

4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

2．老师适时介绍自己的发现。

3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

二、总结下课。

同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

教学反思：

学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

小学语文教案9

通过活动，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，同时培养学生关心社会的意识。

活动准备

1．学生分成四组到街道、社会上寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

2．教师准备部分错别字例子。

3．奖品：本子若干本。

4．四块小黑板上各画好一棵树，写上错别字。

活动过程

一

主挂人甲：同学们，你们知道世界上最古老的文字是哪一种吗我可以自豪地告诉你们，它就是汉字。

主持人乙：几千年来，我国人民用汉字写下了大量不朽的著作，内容涉及哲学、历史、文学、地理等。这些宝贵的遗产流传至今，使我们对祖国的文明史有了清楚的了解。我们祖先创造的灿烂文化，对人类文明作出了卓越的贡献。

主持人甲：现在汉字仍在继续发挥它的作用，人们还在使用汉字记录着今天的一切，让后代的子子孙孙了解今天，认识今天。所以，汉字在目前，甚至在今后一个相当长的时期内，还是记录汉族语言的重要工具。

主持人甲乙：因此，我们应该重视汉字的学习。

主持人乙：你们了解汉字吗

（学生自由发言）学生a：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。

学生b：笔画最多的字是“齉”，共36笔。

学生c：9笔的字数量最多。

学生d：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。

学生五：最常用的字有6ooo个左右。

二

主持人甲：同学们对汉字了解得还真不少。但由于汉字字数多，字形复杂，难认、难记、难写，所以，书写时常常出差错，也就是我们通常说的“错别字”。同学们可得注意纠正错别字呀，要不，闹出笑话来还是小事，人家听不清、看不懂你要说的意思，产生错误的理解，影响了学习和工作，那才是大事呢！

学生f：那么怎样才能纠正错别字呢

主持人乙：提得好，请同学们就这个问题自由谈谈吧。

学生g：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。

学生h：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。

学生i：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。

学生j：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和运用中加强记忆，牢固掌握。

学生k：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不仿写社会上流行的不规范的字。

学生l：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助改正。

三

主持人甲：说得真好。除了需要注意上面说的几点外，我们还要了解产生错别字的原因，找出错别字的一些规律，这样才能更好地纠正错别字。请你们想一想，常见的错别字有哪些情况

学生m：笔画增减。

学生n：变换、移动字的笔画或偏旁。

学生o：张冠李戴，把此字写成彼字。

四

主持人乙：下面我们来当一回森林的医生——啄木鸟，给这些“大树”治治病。

（出示四块小黑板，分别写上：

第一棵树上：拜年棉袄贰圆弗用大葱第二棵树上：隔离孤立短暂念书工令第三棵树上：蓝球入场券茂密辩论珠连第四棵树上：住扎恢心已然发财无畏）

主持人甲：每组派两人把错别字划去，正确的字写在旁边。（每组两人戴上啄木鸟头饰上来改，改完后检查。）

主持人乙：接下来，我们来个竞赛，看谁在最短的时间内把错别字都改正过来。（出示小黑板：找出下列成语中的错别字，并改正：

哀声叹气

宾宾有礼

病人膏盲

不寒而粟

不径而走

草管人命

穿流不息

得不尝失

发奋图强

发扬广大

各抒已见

鬼鬼崇崇

含辛如苦

黄梁一梦

忽然开朗

流恋忘返）

（学生改正，教师巡视然后检查。）主持人甲：请老师给优胜者发奖。

主持人乙：前几天，老师还把我们分成四组到街道、社会上找不规范的字、错别字，下面请四个小组的组长汇报一下。

（各组组长汇报找到的错别字、不规范字。略）

主持人甲：请各组再安排时间，与用字方协商，共同纠正不规范的字或错别字。

教师小结：同学们，只要我们从思想上重视汉字的学习，认真，不粗心大意，遇到不懂的多向老师和他人请教，或查字典，把消灭错别字当一回事去做，不写繁体字、异体字，正确使用汉字是完全可以做到的。

小学语文教案10

教学目标：

1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。

3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。

4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。

教学重点：

了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。

教学难点：

了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。

教学预设：

一、创设情境，导入新课

1、教师播放课件。

以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的注意力。课件包括五个场景：

⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。

⑵、贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。

⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。

⑷、警察把垂头丧气的贼带走。

⑸、最后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。

2、引出课题。

师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画?

(开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。)

3、师板书课题，提醒“新”、“型”的写法，生跟着写。

(当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领，还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。)

二、内心驱动，自读自悟

1、创设情境，激发内驱力。

师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣传吗?

师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟悉它们的特点和作用哦。

2、自学课文。

师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读第二遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。

生自由朗读，师巡视。

(教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础)

3、检查自学。

①、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。

A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。

B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。

随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。

C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。

随机理解“问世”。

(认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。)

D、指名朗读第5、6自然段，评价。

师讲解“分贝”。

(对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。)

师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生在文中划出。

请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。

师巡视，指名读划有关联词的句子。

(关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心领神会，然后再去学习运用。)

②、交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。)

三、创设口语交际情境，深入理解课文。

1、导入。

师：同学们，在你们清楚地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，聪明的你们能做到吗?

师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，每组4—5人，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意，先自己充分思考，再组内交流。

师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。

2、生自主思考，充分准备后组内交流，师积极参与谈话，及时帮助有困难的学生。

3、每小组派代表全班交流，师生、生生多维互动。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信?如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧!

师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?

生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

师：你真会倾听，这也是谢老师想说的。

生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。

师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!

其他几组代表纷纷上台介绍，再评议

(运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《语文课程标准》提出：“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感兴趣，他们才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。教师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称创造性介绍玻璃，这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，且有利于学生创造性思维的发展。)

四、拓展延伸

师：同学们的宣传真是精彩极了!老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，然后根据你们家的环境，和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃。

(充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸，可谓自然、顺畅、丰满。)

小学语文教案11

教学目标：

知识与技能：

★通过欣赏，感受不同的艺术表现形式。学习简单欣赏艺术作品的方法。

★感受“伙伴”的含义，描述作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受，并说一说伙伴间的故事。

过程与方法：

在教学过程中采用情境教学和分组教学相结合的方法。在欣赏作品的过程中，采用提问的方法并创设闯关的游戏情境。

情感态度价值观：

通过学习，使学生认识到同学之间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人。爱护身边的动物、植物，珍惜生命。

教学重难点：

教学重点：引导学生欣赏作品，观察画面，学习观察艺术作品的方法。了解美术的不同表现形式，感受伙伴的内涵。

教学难点：理解作品，在欣赏中大胆发表自己的看法。

教学方法：

情境教学法、分组合作法、提问法

教具学具：

课件、图片、范图等

教学过程：

一、激情引导

1、播放歌曲《找朋友》，调动学生兴趣，找找自己的好朋友。

2、老师找一名班里平时比较淘气的学生进行介绍，采用“期待效应”，增强学生学习的信心。

引导学生“说说我的好朋友”

问：他是谁？有什么爱好？你们在一起最喜欢干什么？

3、“小伙伴在一起最重要的是团结，比一比哪个组最团结。”

【设计意图】调动学生的情绪，激发学习的兴趣。运用“期待效应”，增强孩子的信心。

二、新知讲授

1、分组、讲规则、发图标。

第一关：敢说会听（要求：不但会说，更要会倾听）

设问：“一边看一边想‘丑小鸭’这时的心情是怎样的？”播放影像资料。学生观看动画资料，思考讨论问题，初步感受朋友的重要。

教师组织学生讨论。板书：悲伤——温暖

【设计意图】采用闯关游戏的形式调动学生的积极性，并使他们懂得——倾听和大胆说同样重要。初步感受伙伴的关系及情感

2、“朋友之间的感情是最美好的，所以很多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它”

展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

播放歌曲《朋友》

学生欣赏、回忆、了解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。

【设计意图】感受艺术的多元性，了解同一主题可以运用不同的形式来表现。

3、设问：“美术作品是怎样表现朋友的呢？”

第二关：火眼金睛。（要求：看谁的眼睛最善于观察）

展示图片《在反扫荡的日子里》

“这是一幅油画作品，画中的小男孩和小女孩是好朋友吗？你是从哪里看出来的？”

学生仔细观察，讨论、分析。了解美术表现的方法。

【设计意图】感受动作、神态、表情在表现人物中的作用。

4、游戏：摆一摆，“怎样安排更能体现他们是好朋友？”

【设计意图】了解动作和神情在美术作品中的重要作用。

5、“《在反扫荡的日子里》这幅画中还有谁和谁是朋友？”“你有没有动物朋友呢？你敢和狮子、老虎一起玩耍吗？”讲述Tippi和她的野生动物朋友。

【设计意图】加强学生的环保意识，加深对伙伴的理解和认识：除了人和人可以是伙伴、动物和动物、人和动物及地球上的其他生物都可以是伙伴。

6、第三关：我说我想。

展示图片，“谁能根据图片编一个小故事”

学生观察图片，想象创编故事，大胆表述。

【设计意图】加深对伙伴的理解和认识。培养学生的想象和表达能力。

7、“跟伙伴在一起真的很快乐。板书：快乐——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事，你看他们在干什么？”出示图片“城市运动公园的雕塑”。

“这是什么作品？和绘画相比的特点是什么？”

学生观察、描述作品，分析、感受雕塑的特点，了解丰富的美术表现形式。

【设计意图】学生了解美术的不同表现形式。

8、美术形式很多，除了油画、雕塑，还有中国画、摄影等等。（板书）展示油画和国画作品，让学生传阅，看一看、摸一摸，感受国画和油画的不同。

第四关：人多力量大

展示四组图片，组织学生以组为单位讨论、分析，辨别不同的美术作品形式。

【设计意图】通过摸一摸，看一看，直观感受油画和国画的不同，强化学生对知识的掌握，解决本课的重点和难点。学生对作品进行直观的对比分析，更有利于他们的理解和掌握。以小组为单位，分析、讨论，了解不同的艺术形式。

9、“快乐的时候我们和朋友分享，如果遇到困难和危险呢？”播放动画《雪孩子》，学生观看资料，思考问题。板书：危难——帮助

【设计意图】深刻理解朋友的内涵

三、知识拓展

1、讲述《大眼睛》的故事，升华“伙伴”的主题，使学生了解同龄人对学习的渴望，珍惜美好的学习机会。

2、总结：美术的表现形式、欣赏的方法、伙伴的含义和作用。

3、游戏：“请同学们左手背后，用右手鼓鼓掌”感受伙伴团结合作的重要。

【设计意图】强化知识的系统性并进行深化。激励学生珍惜美好生活，好好学习。

小学语文教案12

一、教材分析与教学设想

本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。

二、分层教学目标

普通学生的教学目标——

1.认识整首诗，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.在充分朗读古诗的'基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。

4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。

特殊学生的教学目标——

1.复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。

2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。

3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。

三、教学准备：

字卡、古诗配套的图片

四、教学过程:

(一)激情导入，提出问题。

1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)

师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。

2.师配乐诗朗诵(出示全诗)

诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。

(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)

3.认读生字。(请小A读读)

[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]

(二)整体入手、逐步感知。

1.学生读古诗，出示“弄”字。

师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。

[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]

2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。

[设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。]

3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。

师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。

绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”

[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。]

4.诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)

师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读)

[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。]

5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)

师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。

[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。]

(三)、教后选读、适当拓展

1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)

[设计意图：及时巩固新知]

2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)

[设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。]

小学语文教案13

教学目标

1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。

3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

重难点

1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。

教学策略

1、创设情境，渲染气氛。

2、学生品读，体味情感。

3、学生解读，理解内涵。

教学设计

一、创设情景，导入文本

二、初次析题，整体感知

【学情预设1】

1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑)

2.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

【学情预设2】

1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑)

2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂?

3.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

三、品读文本，体味情感

1.学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。

2.学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。

3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。

4.教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。

5.教师导入情景，再读碑文。

四、再次析题，升华情感

1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么?

2.悲壮感从何而来?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么?

4.联系生活实际，学生谈使命感。

五、拓展延伸，课后练习

小学语文教案14

教学目标：

1、学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者的说明方法，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。

3、了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极性。

教学重点：

知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。

教学难点：

领悟各种玻璃的不同的表达方法

教学准备：

1、学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的情况。

2、教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入

1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。

2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。)

3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学推销的水平?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。

[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。本环节与社会生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。]

二、自主学习，理解内容

自主学习生字新词，扫清阅读障碍。

1.学生自学，教师检查学习效果。

(1)检查下列词语的读音，理解带点字：安然无恙、藕断丝连等。

(2)重点检查字形易混的几个字，并注意辨别相近的几个字的字形和意思：嫌—谦、歉;粘—沾、贴;噪—燥、操、躁;废—费。

2.这篇新型玻璃的“说明书”，介绍了几种新型玻璃?找出五种新型玻璃。

[设计意图：从整体入手，感知内容，了解文章所介绍的几种新型玻璃。]

自主学习，完成表格,理解内容。

1.要当好推销员，让更多人了解“新型玻璃”，我们应该先了解其特点和作用，请同学们先自读课文，完成表格内容。要求

(1)自学课文:读、思、画、圈、收集资料……要重点画出特点和作用，概括出来。

(2)填写表格并注意玻璃名称与特点的联系。

新型玻璃名称特点作用

夹丝网防盗玻璃有层丝网，自动报警防盗，用于重要部门

夹丝玻璃坚硬不碎，藕断丝连安全不易伤人，用于高层建筑

变色玻璃反射阳光，改变颜色调节室内光线，用于建筑物

吸热玻璃夏天挡光，冬天挡冷房间冬暖夏凉，用于窗户

吃音玻璃临街窗子，消除噪音房间减少噪音，用于临街窗子

2.交流自主学习和填写表格的情况

交流时先小组后全班。全班交流自学情况时，注意比较同学填的内容的异同，抓住生成点，在比较与释疑中得出更好的答案。这儿要注意：学生填写的内容没有，只有更好。

3.指导逐段细读品析，领悟多种说明方法。

这篇课文除了条理清楚、层次分明之外，文章运用了哪些说明方法来介绍新型玻璃的?

引导领悟用词准确、形象生动的特点，同时领悟出“举事例、分类别、列数据、作诠释、打比方”等说明方法。“夹丝网防盗玻璃”运用了“举事例”的方法。说明“夹丝玻璃”的坚硬时，用“藕断丝连”来形容。说明“变色玻璃”时运用“打比方”，比作“自动窗帘”。把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。在介绍吃音玻璃时，作者又运用拟人和通过具体例子和数字加以说明的方法等。

[设计意图：本环节旨在引导学生自主细读文本，感悟新型玻璃的特点和作用，领悟说明的方法，抓住了重点、突破了难点。整个环节学生以自主、合作探究为主，落实了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。学生能真正做到积极主动地探究，生动活泼地发展。]

召开新型玻璃展销会，评选推销员。

1.组内自主练习。我们知道了这五种新型玻璃的特点和作用，为了让更多的人来认识并购买，下面大家就来当一次推销员，想想怎样介绍才能赢得顾客的青莱呢?请同学们先自己在小组内推销，选出一个最有特点的。

引导学生总结出友情提示：

(1)要介绍好新型玻璃的特点及作用

(2)推销要恰当地运用说明方法

(3)推销具有创意，注意语言表达、态度等。

2.全班交流，评选。老师当主持人，学生当评委，师生共同评选出创意、推销词、推销效果的“推销员”。

[设计意图：通过评选“推销员”，给学生提供自主发展能力的空间，学生全身心投入，主体参与性极高，激活了学生的内驱力。学生在进一步理解和巩固课文内容的基础上，能提高口头表达、倾听和评析的能力，真正实现由“被动学”转为“主动学”。同时，也能激发学生的社会竞争意识，提高社会适应能力和生存能力。]

三、拓展延伸，训练表达

1.请同学们根据生活的需要，运用本文学到的说明方法，每人结合课前预习时对新科技的了解，创意一种新型产品，用一段话写清楚了，最后评出“小小发明家”。

2.学生写，教师巡视指导。

3、学生读，师生点评，评出“小小发明家”。

4.小结：真是奇思妙想，富有创意，新奇实用，相信大家只要刻苦学习，不断探索，掌握先进的科学技术，就一定能够“梦想成真”，为人类的发明创造史写上更加光彩夺目的一笔。

小学语文教案15

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝【hè】住了她

2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”

2、学习正确、流利的朗读课文

教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。

教学时间：

一教时

预习：

一、词解

生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境

二、从文中摘录：

1、“我”听课入迷的句子：

2、“我”尊敬老师的句子：

三、我认为文中的田老师是位的老师，从

可以看出。

四、提问

1、自问自答：

2、我问你答：

五、收集作家刘绍棠及其作品资料。

教学过程：

一、介绍作者，引出课题：

1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。

2、齐读课题：对题质疑

二、初读课文，交流自学生字：

1初读课文，找出自己认为要讨论的字词

2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。

摹襟开窍滋润

娓娓动听：

炊烟袅袅：

身临其境：

戛然而止：

引人入胜：

恭恭敬敬：

3、思考提出的问题。

谁把谁领进了门?

(先解决)

这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。

三、熟读课文，体会怎样领进门

1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。

你可以划划文中关键的句子

交流

2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗?

娓娓动听引人入胜、身临其境

3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢?

谁来读一读

原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢?

出示：先把……又串讲……然后……

现在你觉得这是一个怎样的老师?

4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样?

师生配合朗读

师读诗，学生来读相应的故事。

5这个故事打动了孩子吗?那一句话?

出示：理解“发呆”

6这个故事让孩子们感受到了什么?

(快乐、知识、道理)

这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。

(第11节)

8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

四体会领进怎样的门

1老师究竟领我进入怎样的门?

文学创作的大门

2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。

3理解最后一句话的意思

4交流

收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段

板书：

1、老师领进门

丰富的想象力

田老师文学创作之门

上千个故事